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第4部分（第6页）

周围所有的人都不快，那么提醒你适时稍作停顿并问一两个开放题可能正是你急需的帮助。问

题不在于你应完全放弃弥补弱点的努力，而在于你应正确界定这种努力

；它是损控，而不是发展。

一如上述，损控能防止失败，却永远也不可能将你提升到卓越。

有人质疑关于

16岁以后，你的精神网络已基本定型的观点。他们指出，反复刺激下的成年老

鼠和截肢成年人都形成了新的突触联结，继而得出结论，反复培训的确能重构大脑。表面看，

他们不无道理。如果把成年老鼠放在一个由各种迷宫、任务和游戏构成的热闹环境中，它们的

确要比呆在空笼子里百无聊赖的同伴们形成更多的突触联结。同样，一个被截去一肢的成年人，

由于其大脑力图恢复平衡，也会经历某种大脑重构过程。然而，当他们断言，你应积极地通过

培训和重复努力而重新设计你的大脑时，他们就是夸大了这些发现的意义。

虽然通过反复学习，你可能建立一些新的联结，但这并不会帮助你创造任何超高速的

T1线路。

如果没有必需的才干，培训是不能创造一种优势的。同样，为了建立新的联结而重复努力只是

一种低效的学习方法。正如约翰

。布鲁尔在《头三年的神话》一书中所描述的，大自然为你成人

后的学习发明了三种方法：不断强化你现有的突触联结（当你用相关的技能和知识完善一种才

干时，你就在这样做）；不断丢弃无关紧要的联结（当你专注于你的才干，同时听任其他联结衰

亡时，你就在这样做）；或者新建少数联结。三者中最后一种方法是最低效的，因为你的身体必

须花费更多的能量，才能创造必需的生理基础（血管、阿尔法整合蛋白等），以便建立这些新的

联结。

最后，在缺乏必需才干的情况下重复学习有一大危险：你在取得任何真正进步之前就可能就

可能崩溃。要做好任何事情，都需要坚持不懈。为了抵御松懈的诱惑，你需要燃料。你需要从

不断进步中获得能量，继而继续进步。不幸的是，当你反复努力，以求修补一个断裂的联结时，

结果恰恰相反；它使你能量流失。无论培训设计得多么精心，你的动作都是生硬而破碎的。你

一练再练，却难以保持热情。修补一个断裂的联结很快就变成一件吃力不讨好的苦差事。

大部分组织强调弥补弱点，而无视这样做有多么得不偿失。具有讽刺意味的是，新发明的培

训技术使情况更糟。当今最先进的培训技术断言，

“学习不是一个事件，而是一个过程

”，继而

强调在培训之后继续对学员提供支持。这种做法惟有在学员具备必需的才干时才是有效的。如

果学员缺乏才干，这种培训方法就会适得其反；不仅不能帮助学员持续进步，反而会将他们压

垮。

假设有一名员工不善于战略思维，他在公司的鼓励下参加最先进的站了技能培训班。培训结

束后几个月内，公司派专人跟着?

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